Tarea para el 6 de junio

Comprensión lectora

El curso ya está acabando. Durante las clases del taller de lengua, sabéis que hemos trabajado mucho la comprensión lectora. En esta entrada tenéis varios enlaces para seguir practicando.

• Primero, uno de ordenar palabras para que una oración tenga sentido. Pincha aquí.
• Ahora debes ordenar textos. Pincha aquí.
• En este enlace hay un ejercicio muy interesante para poner título a textos breves.
• En los textos que encontrarás pinchando aquí faltan palabras y tú deberás completarlos.
• En este enlace tienes cinco textos breves y en cada uno de ellos hay una frase que no es coherente con el resto del texto, debes averiguar cuál es.
• Para terminar, aquí tienes varias adivinanzas.

Tarea para el 30 de mayo

El sujeto

Ya hemos estudiado los tipos de sintagmas y su estructura. Ahora toca reconocer el sintagma en una oración.

El sujeto es siempre un sintagma nominal que concuerda en persona y número con el verbo. Por ello, la mejor manera de reconocer el sujeto de una oración es cambiando el número del verbo: aquello que necesariamente cambie también, será el sujeto. Ejemplo:

El niño juega con las peonzas

*El niño juegan con las peonzas --> Los niños juegan con las peonzas.

Debemos tener en cuenta que en español podemos omitir el sujeto en una oración cuando ya es conocido por el receptor: Tengo 15 años --> no es necesario decir "Yo tengo 15 años". Esto no quiere decir que estas oraciones no tengan sujeto, sí que tienen pero está omitido, lo demuestra el hecho de que podamos recuperarlo como en el ejemplo anterior.

Sin embargo, hay otras oraciones que no tienen sujeto: las oraciones impersonales. Hay varios tipos de oraciones impersonales:

• Las que se construyen con verbos de fenómenos atmosféricos: llover, nevar...
• Las que se construyen con los verbos haber, hacer o ser en 3ª persona de singular del tipo:

Hay mucha gente en esta sala

Es tarde

Hace mucho tiempo que no me escribes

• Impersonales con "se": Se come muy bien en este restaurante.

Os dejo a continuación varios enlaces para que podáis practicar con ejercicios interactivos. Van aumentando en dificultad.

• Pincha aquí para empezar con un ejercicio muy sencillo.
• Pincha aquí para uno un poco más difícil. En este hay sujetos omitidos y oraciones impersonales. Cuando la oración sea impersonal debéis poner: "es impersonal".
• Pincha en este enlace para trabajar la concordancia entre núcleo del predicado y núcleo del sujeto.
• En este enlace tenéis distintos ejercicios. Uno que me interesa que hagáis es el de analizar los sujetos: deberéis señalar el núcleo (N), los determinantes (Det) y los Complementos del nombre (CN)
• Pincha aquí para unos ejercicios un poco más difíciles y que te llevarán algo más de tiempo.

Tarea para el 11 de abril

Las palabras invariables

En español hay tres tipos de palabras invariables, es decir, que no varían ni en cuanto a número ni en cuanto a género. Estas son los adverbios, las preposiciones y las conjunciones.

Como sabemos, los adverbios complementan al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio; y pueden indicar: lugar, tiempo, modo, afirmación, negación, cantidad o duda.

Las preposiciones son una lista cerrada de palabras que sirven como nexos,  es decir, unen sintagmas. La lista de  preposiciones va modificándose, bien porque desaparece alguna por desuso (como bajo o so) o bien porque se añanden preposiciones nuevas (mediante, durante, excepto, salvo). 

a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante, mediante, salvo y excepto. 

• Para diferenciar adverbios de preposiciones, pincha aquí
• Para completar con preposiciones, pincha  aquí
• Para corregir usos incorrectos de preposiciones, pincha aquí 

Por su parte, las conjunciones también funcionan como nexos, pero a diferencia de las preposiciones, las conjunciones no son una lista cerrada y, además, no solo unen sintagmas sino que también pueden enlazar oraciones. 

A continuación, tenéis una sencilla clasificación de las conjunciones:

• Conjunciones coordinantes: unen al mismo nivel, sin que una palabra o grupo de palabras dependa del otro, por lo cual pueden intercambiarse sin que varíe el significado.

• Copulativas: indican suma: y, e, ni
• Disyuntivas: indican elección: u, o, o bien
• Adversativas: indican contraposición: pero, sin embargo, no obstante, sino...
• Explicativas. indican aclaración o explicación: o sea, es decir...

• Conjunciones subordinantes: hacen que un elemento dependa o explique a otro, por lo cual no pueden intercambiarse. Los principaes tipos son:
• Completivas: completan el significado del verbo: que (Quiero que vengas)
• Causales: indican causa: porque, ya que
• Finales:indican finalidad: para que, a fin de que
• Concesivas: indican obstáculo: aunque, si bien, por más que
• Consecutivas: indican consecuencia: por tanto, por consiguiente, luego
• Condicionales: indican condición: si, con tal que, luego
• Temporales: cuando, antes de que, después de que...

• Para diferenciar entre preposiciones y conjunciones, pincha aquí
• Para clasificar conjunciones, pincha aquí 
• Para completar resumen sobre lo estudiado en esta entrada, pincha aquí

Tarea para el 28 de febrero

Lee con atención la siguiente entrevista realizada a Ana Alcolea, autora de Donde aprenden a volar las gaviotas, y contesta a las preguntas planteadas a continuación. No contestes de forma esquemática, redacta correctamente tus respuestas. Después, mándame tu trabajo por correo electrónico.

P: Qué es lo que te impulsa a escribir?
 

R: Yo me lo paso muy bien escribiendo, creando los personajes, creándolo todo... Es algo que me apasiona. Luego, cuando termino, echo de menos a los personajes porque he vivido tan intensamente con ellos... y ahora, ¿qué?

Sencillo. Que reaparezcan en nuevas obras. Como Ángela. Una mujer joven, inteligente y respetable, que sueña despierta con África mientras acaricia el medallón que cuelga de su cuello y bebe jarabe de rosas. Ángela. Ana también se llama Ángela. Es su tercer nombre de bautismo y, no por casualidad, el personaje comparte rasgos con la autora. ¿Un álter ego, tal vez?  Ángela vive en tres libros distintos tres historias distintas. 

 P: Hay dos temas recurrentes en tus obras: primero, el adolescente que se va en las vacaciones de verano a otro país para aprender inglés y descubre ese país. ¿Por qué este recurso? 

R: Efectivamente, son muy comunes. Casi siempre hay un viaje porque el viaje en la literatura simboliza el conocimiento, conocimiento del mundo y conocimiento interior. En un viaje estamos sin la capa protectora de nuestros padres y sin la protección del idioma. Entonces a mí eso me parece importante porque hace que estés en situaciones límite diferentes a las habituales constantemente y tienes los ojos muy curiosos, todo es nuevo y estás muy receptivo y muy perceptivo. Y el viaje, claro, también es conocimiento de uno mismo, la peregrinación interior, el irte conociendo, ir iniciando la vida.

P: El segundo es la relación entre la historia del pasado y el presente.

 

R: Sí. A mí me gusta mucho porque no sé si a la gente le pasa de estar en un sitio y pensar  “¿y qué pasó aquí antes de que yo llegara?” o  “¿quiénes se han sentado en estas sillas hace un rato, antes de que llegáramos nosotras?” Pues esa relación con nuestro pasado me parece fascinante realmente.

P: ¿Y has conocido los lugares en que se ambientan tus obras de forma personal? Venecia, Noruega, Escocia, África... 

R: Sí, salvo África. Yo nunca he estado en Gabón, que aparece en la primera novela. Pero no lo eché de menos porque tenía primos allí y cuando éramos pequeños venían y me contaban lo que vivían y yo lo vivía todo tan intensamente a través de sus palabras que era como si hubiera estado...

Parece recrearse emocionada en aquellos años. En aquellas memorias. Las crónicas de África que la hacían teletransportarse hasta las selvas tropicales.

Los demás sitios sí los conozco bien. Mi marido es noruego y la casa de Donde aprenden a volar las gaviotas es nuestra casa. En el jardín están bajo tierra los restos del búnker de los nazis porque ahí hubo un campo de concentración. Son cosas que te dejan muy…muy…en shock.

P: ¿Por qué dejas finales abiertos? 

R: Eso es la vida misma. Sé que no os gustan nada los finales abiertos, sobre todo a los adolescentes. Algunos preferirían que matara a los personajes, antes que dejarlos vivos y con un final abierto. A mí me gusta para que el lector luego continúe la historia en su imaginación. Y también porque yo creo que la novela es como un pedazo de vida: coges un trocito y ya está, pero la vida continúa. Los personajes son del lector, allá el lector lo que haga con ellos.

Donde aprenden a volar las gaviotas es un caso. La protagonista, Elsa, ya anciana, consigue el teléfono de su amor de juventud, Henrik, un soldado alemán destinado en Noruega durante la ocupación nazi de Europa.

Él es ya es un señor mayor también. Muchos niños me dicen: “¿y por qué no se quedan juntos?” Pero yo no creo que puedan terminar juntos tan mayores. Una historia de amor que pasó hace sesenta años, que acabó con una guerra y luego cada uno ha tenido su vida. ¿Vuelven a coincidir? Podría ser...

Dice que mientras escribía esta novela, estuvo siempre presente en su mente la canción Penélope, de Joan Manuel Serrat.

Penélope se enamora de un caminante que vino. El caminante se va y le dice que volverá a por ella. Ella lo espera cada domingo en la estación, hasta que Penélope es una mujer mayor. Un día él viene y le dice “Soy tu amor. Regresé a por ti”. Y ella le dice “Tú no eres quien yo espero” y se va. Porque ha tenido todo el tiempo del mundo para imaginárselo y crearlo como le ha dado la gana y claro, nadie es como le da la gana a los demás. Esto le podría pasar a Elsa también y al alemán. Y como no quiero que le pase eso a mi Elsa… lo dejo abierto. La realidad no es tan edulcorada muchas veces. Me habría costado dos líneas decir “Y se juntaron y vivieron felices el resto de sus días”. Pero yo no me lo creo. Como muchas películas que terminan con el beso final. ¿Y ahora qué? Después del beso viene lo complicado en la vida. Pero eso ya no nos lo cuentan.

1. ¿Qué crees que tienen en común el personaje de Ángela y Ana Alcolea?

2. Según la escritora, ¿qué simboliza el viaje en la literatura?

3. Explica tú qué has aprendido sobre África y sobre Noruega leyendo los libros de Ana Alcolea.

4. ¿Cómo explica Ana Alcolea que deje los finales de sus libros abiertos? ¿Qué opinas tú de los finales abiertos?

5. Escribe otro final para Donde aprenden a volar las gaviotas.

6. Piensa en tres preguntas que le harías tú a Ana Alcolea si la pudieras entrevistar.

7. Subraya lso verbos de los dos primeros párrafos de la entrevista y clasifícalos indicando persona, número, tiempo y modo.   

Tarea para el 21 de febrero

LA CONJUGACIÓN VERBAL

 

Sé que en clase de lengua estáis trabajando los verbos y que, a veces, os cuesta un poquito. Es por ello que vamos a reforzar lo que habéis visto con Fernando a través de una serie de ejercicios interactivos.

 

Empezamos con lo básico, y es que lo primero de todo es saber reconocer un verbo dentro de un texto o una oración:

 

• Localizar verbos en un texto:
• Localizar verbos en oraciones.
• Localizar formas no personales en un texto:
• Reconocer formas del subjuntivo en un texto 

 

Continuamos con los tiempos verbales, que a veces os cuesta pero si os paráis a pensar solo es cuestión de lógica, no es difícil distinguir si hablamos del pasado, del presente o del futuro.

 

• sobre tiempos verbales
• También  aquí 

 

Sabemos que hay tres conjugaciones. Vamos a practicar con un modelo de cada una:

• Verbo amar
• Verbo temer
• Verbo partir

Para practicar  lo aprendido:

• En esta página podéis elegir entre tiempos completos o formas aleatorias (al azar) 
• En esta, tenéis que escribir la forma verbal que se os pide (podéis elegir ver todas o ir de una en una en la parte superior derecha

Por último, en este enlace LIM tenéis distintas actividades y pasatiempos.

 

Tarea para el 7 de febrero

Lee el siguiente artículo, extraído de la edición digital del Heraldo de Aragón del lunes 5 de febrero, y contesta a las preguntas planteadas a continuación. Puedes hacerlo en un documento word y envíarmelo.

Demasiado Granadilla para el Zaragoza Femenino

El conjunto aragonés no convierte la posesión en ocasiones y cae ante un potente rival más resolutivo de cara a puerta.

El Zaragoza Femenino cayó ayer en su visita al cuarto clasificado de la liga, el Granadilla, por dos goles. Pisco, antes de la media hora de juego, y María José desde el punto de penalti, a diez minutos del final, acabaron con las opciones del conjunto aragonés. Las de Alberto Berna deberán seguir peleando para acercarse a la salvación, que continúa a nueve puntos.

El juego se desarrolló en el centro del campo durante los primeros compases del partido. Sacudidos los nervios iniciales, comenzó a aparecer el potencial ofensivo del Granadilla. Oihana tuvo que aparecer en dos acciones antes del ecuador de la primera parte. Primero, desviando a córner una falta desde la frontal y, luego, salvando un peligroso remate. Eran los momentos más complicados para el Zaragoza Femenino. Las aragonesas tenían dificultades para hacerse con el esférico y, cuando se hacían con él, mostraban dificultades para serenar el juego, atenazadas. Mientras, el equipo tinerfeño se desenvolvía con arte entre tanta zozobra. Las locales se aproximaban con peligro a la portería aragonesa. A la media hora, de nuevo un gran intervención de Oihana privó a una jugadora del Granadilla de perforar la meta del Zaragoza CFF. Tanto fue el cántaro a la fuente que, sólo dos minutos después, llegó el gol local tras un mal despeje de la defensa zaragozana. Pisco marcó con un perfecto disparo desde la corona del área. El conjunto de Alberto Berna se sacudió el dominio en el tramo previo al paso por vestuarios, con una activa Coleman, pero quien acabó golpeando fue el Granadilla con una clara ocasión.
En la segunda mitad, las aragonesas gozaron de más posesión y merodearon la puerta de Pili, aunque sin profundidad. Sin embargo, el Granadilla pudo ampliar en dos peligrosas acciones. El Zaragoza Femenino no aprovechó su dominio del esférico y su cercanía a la portería tinerfeña y, tras una mano en el área aragonesa, María José –tercera máxima goleadora de la competición– cerró el partido desde los once metros. Toca seguir remando.

 ACTIVIDADES:

  

 1- El redactor de este artículo, ha intentado dotarlo de cierto estilo. Explica con tus palabras las siguientes frases del artículo:

a)  Oihana tuvo que aparecer en dos acciones antes del ecuador de la primera parte.

b)  mostraban dificultades para serenar el juego, atenazadas

c)  el equipo tinerfeño se desenvolvía con arte entre tanta zozobra

d)  Tanto fue el cántaro a la fuente que, sólo dos minutos después, llegó el gol local 

e) Toca seguir remando

2- Contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿Dónde tuvo lugar el partido?

b)  ¿Cuántos goles se marcaron en total?

c) ¿Cómo se llama el entrenador del Zaragoza femenino?

d) ¿Cuál de los dos equipos está mejor situado en la liga? Justifica tu respuesta con fragmentos del texto.

e) ¿Cómo se llaman las porteras de ambos equipos?

3- Convierte esta noticia en un texto narrativo utilizando un narrador en 1ª persona. Para ello, elige a uno/a de los/las protagonistas y reescribe el texto.

 

Bienvenidos al blog

Este es el nuevo blog para el Taller de Lengua de 2º de Mequinenza. Es un intento de hacer nuestras clases más dinámicas y amenas y,  así,  todos saquemos mayor aprovechamiento de la asignatura.

Cada semana colgaré el trabajo para hacer en clase el miércoles. Vuestros trabajos y sugerencias me los podéis envíar a nuestrotallerdelengua@gmail.com

Espero que este blog sea todo un éxito y os sirva para que mejoréis vuestra compresión lectora y vuestra expresión escrita y, por supuesto, para sacar una buena nota en la asignatura.

 ¡EMPEZAMOS!